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        《桂林山水》教學設計與反思

        教學反思 時間:2018-08-19 我要投稿
        【www.qb552.com - 教學反思】

          【設計理念】

          提倡感悟的研讀方式,讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神,這樣才是全面、完整的語文教學。

          【設計特色】

          在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。

          【教學流程】

          一、啟發談話,導入新課

          1、師:同學們,這節課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,去欣賞那里的山,那里的水。

          (播放課件)

          2、師:同學們,此時此刻你最想說什么?

          (生自由發言3-4個)

          柔美的音樂,迷人的美景,把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調動起來,課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。

          二、整體感知課文

          1、師:同學們說得很好!桂林山水的確很美,那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

          2、師:讀了課文后,誰能概括到說出桂林山水的特點?

          (師根據學生的回答板書:靜、清、綠、奇、秀、險)

          自主讀書,在回答問題的同時,學生的概括能力也得到了提高。

          過渡語:

          同學們概括得很準確,漓江之水靜、清、綠,作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。

          三、“桂林之水”語句的品讀

          1、師配樂范讀第二段。

          2、師:同學們聽得真認真,你們想讀這段嗎?(生想)好的,不過讀的時候有個要求,什么要求呢?聽好啦,就是在讀的時候,劃出你最喜歡的句子,有感情的多讀幾遍,說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,一定記住:先讀、劃,再交流,開始吧!

          3、生學習第二自然段。

          4、師:現在我們把剛才的學習作一個匯報,當你們站起來發言,作匯報的時候,先要有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。

          5、生匯報:

          生:漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀

          生:漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,要是我見到這么清的水,會情不自禁地捧些潑灑在臉上,一定很涼爽舒服,如果是你,還有哪些想法?誰能讀出這種清?

          生:漓江的水真綠啊……為什么喜歡,出示課件,怎么通過讀表現出來?請競爭對手讀。

          6、師:接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍,男同學要認真仔細地聽女同學朗讀,邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好,還是男同學聽得好。

          過渡語: 聽得真認真,讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法,學習了第二段,下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。

          四、“桂林之山”語句的品讀

          1、生自學第三段。

          2、師:現在我們把剛才的學習做一個匯報,當你們站起來發言,作匯報的時候,先有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。

          3、交流匯報:

          生:桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導朗讀:像老人、像巨象、像駱駝,讀的時候應一個比一個比一個讀得重。

          生:桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀,讀出山的秀、險。可以點名讀,也可兩人競賽朗讀。

          4、師:這些句子確實寫得好,那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。

          5、師:小結:同學們,由此可見,作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用,同樣的,就能提高運用祖國語言文字的能力。

          6、下面我們就來仔細看課件,欣賞一下桂林山的奇、秀、險。

          師引說:桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

          (月亮山)

          桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

          7、小結:

          通過剛才的學習匯報,老師覺得你們真聰明,第一,能運用學過的學習方法自學第三段,舉一反三的能力強。第二,發言積極,朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續努力。

          “以讀為本”是閱讀教學的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內容分析和串講串問,著力于引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示后,在優美的音樂聲中美讀課文,既鍛煉了學生的思維,又加深了對課文的理解,并在感情朗讀中進一步深化。

          五、拓展延伸

          1、師:桂林是一座歷史悠久,山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網等多種途徑收集了許多有關桂林方面的資料,對桂林有了一定的了解。有沒有同學收集的內容是課文沒有寫到的,你能不能給大家介紹一下,讓大家進一步了解桂林。請先在小組內進行交流。

          2、小組互相交流。

          3、全班交流匯報。

          4、桂林的風光真是太美啦!難怪人們都說:桂林山水甲天下。師板書。

          5、學法指導:

          師:你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了,既然桂林有這么多美景,那作者為什么不都一一介紹出來呢?

          師根據學生的回答小結:所以我們在寫作的時候要根據寫作目的,圍繞中心來選擇材料,要做到詳略得當,不能面面俱到。

          生活是教學的源泉。本環節的設計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關材料,既拓寬了視野,又加深理解了課文的內容,而且還能提高言語表達 的能力。

          六、感悟山水組合美

          1、師:漓江的水美不勝收,桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來,到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。

          2、師:失去桂林的山或失去桂林的水,桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。

          3、點名讀最后一段,生評議。重點指導朗讀最后一句話。(播放課件)

          4、全班齊讀最后一段:

          在“拍山還是拍水”的爭論中,學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵。

          七、宣傳策劃,創意展示

          1、師:桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林,你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!

          2、生先小組討論,再全班匯報。

          【課后反思】

          語文教學不是一種知識體系的傳授,而是一種能力建構。

          在本課教學設計中,視學生是學習的主人,無論選擇哪種學習方式,均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現讀中有教,寓教于讀的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中,通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑,不斷吸收和積累語言,習得和積淀語感,從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋梁,在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

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