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        關注過程就是關注人的發展教學反思范文

        教學反思 時間:2019-07-30 我要投稿
        【www.qb552.com - 教學反思】

          背景在以往的學習過程中,有一個嚴重的弊端——重結果輕過程,一味機械被動接受灌輸的學習方式。針對此現象,有關專家指出:如果學生所接觸到的只是一些看似確定無疑,不存在任何對立與沖突的客觀真理,學生在經歷教育過程后,只是熟悉了一些現成結論并形成對這些結論確信無疑的心向,這是對個性的控制與壓抑。

          新一輪課程改革正是基于這一弊端首先把學習的“過程與方法”作為課程目標提出來。在歷史學習方法的轉變方面,就更多的提倡“探究式學習”合作中共同探討問題,強調同生活實際緊密結合等。達到歷史學習過程中“學會學習”

          案例新教材所選取的內容更多地介紹某個時期的社會生活面貌,以此內容突出歷史學科的人文性。在八年級上冊第11課《社會生活的變遷》恰恰是介紹清末民初的生活面貌,但這樣的內容對學生來說,如果處理得當學生會興趣盎然,反之,便會枯燥乏味。

          我在認真研讀讀教材后,結合《課標》我將本節內容設計為兩個人大的活動,即暢談今日生活與走進清末民初。這兩個活動的核心就是生活的變化。為使學生能真正感知那個時代的生活氣息,課前將學生分成四組,即照相組、電影組、服裝組、剪發辮改稱呼組,每組有組長組織本組同學收集本組的相應資料。課上由班級選出的主持人組織整個活動程序。學生不僅將當時的生活面貌介紹的如臨其境,并且聯系了現實生活。比如談到照相,由“達爾蓋照相術”說到了數碼照相、數碼攝像;服裝組同學由旗袍、中山裝聯系到現在的精品服裝、品牌服裝等。從而體會到生活的快節奏,感受到社會的發展,人類文明的進步。在學生匯報中,教師不時拋出有價值問題,使學生在探究中掌握歷史知識,初步具備“通過多種途徑獲取并處理信息能力。”

          分析在以人文教育為根抵的歷史教學中,強調關注過程,也就是強調關注學生主體對歷史的情感體驗,強調關注學生的精神領域。關注過程,就是關注學生如何發現問題、調查研究、表達與交流、關注學法和習慣;關注過程,就是關注學生是否尊重同伴、是否與他人合作;關注過程,就是給學生留充足的發展空間,讓他們自己品位、討論、判斷、交流。總之,關注過程,就是關注人的發展。本節課的設計,恰恰體現了這幾點。

          反思以上案例說明,只有真正關注人的發展,才能關注過程,這是我們必須認清徹底精髓所在。所以,我們每節課的設計,都要牢牢落實這一目標,以達到歷史學習過程中“學會學習”。

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