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        《白鵝》的教學反思范文

        教學反思 時間:2019-08-02 我要投稿
        【www.qb552.com - 教學反思】

          1、激發學生熱愛語言的情感:

          “熱愛是最好的老師”。語文教學應善于挖掘教材語言的魅力,點燃學生對語言的情感火花。如:第1自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個語言的訓練點,先引導學生自悟,再激趣引讀:想象一下,假如你是豐子愷老爺爺,從好友手中抱過這“雪白的大鳥”,舍不得放下,一路抱著走回家。抱著它,感覺得到它的溫度;挨著它,感覺得那羽毛的爽滑,那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

          2、促進學生想象能力的提升:

          “想象”是學生學好語文的翅膀。我多次設計學生發散思維,積極想象的環節。在教學第三自然段時,我讓學生找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

          (“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。我引導學生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調動形象思維參與解讀文本,從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確,既培養了學習方法和習慣,又豐富了語言積累。實踐證明,學生對想象的環節是喜聞樂見的,這從他們樂此不疲的表情中就能看出。)

          3、重視學生語文素質的內化:

          內化是形成語文素質的心理機制,外因都要通過學生主體這一內因來實現。在課堂充分學習閱讀的基礎上,我引導學生總結出本文的寫作特點,然后問學生你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?

          接著出示“快樂寫話卡”:

          我是一只__________的白鵝。

          (該練習題很靈活,適應不同層次學生練習,既可以靈活運用本課的詞語,進行語言重組,又可以拓展思維,有創意地表達。)

          讓學生充分經歷閱讀教學的“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子,創設這種由內化到外化的實踐活動,讓學生切實地學好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑,真正做到一課一得。

          總之我打破了傳統的串講形式,讓學生充分地自讀自悟,注重培養學生自主學習的意識和習慣,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習,增強了學習興趣,也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。但也存在不少問題。如:某些環節處理得過于細致使后面時間不夠;課堂氣氛雖然較好,但有時目的性不強。

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